部编版-高三语文一轮复习-22版：过渡课 “以本为本”，依托教材感知考点PPT-创新设计-传统文化阅读·文言

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过渡课“以本为本”.依托教材感知考点目录过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录“以本为本”，依托教材感知考点——一篇《廉颇蔺相如列传(节选)》包揽文言文高考所有基础知识及题型分析高考试题，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点。测试题目出在“课外”，答案在“课内”。这里“课外”的含义一般指“选材”是学生没学过的，题目是没做过的；“课内”的含义可从两个方面理解：一是指测试的知识是学生“课内”学过的，二是学生可以利用学过的知识加以推断。2019年高考全国三套文言文试题素材均出自“二十四史”中成书最早的《史记》，且都是考生熟知的历史人物，体现了对教材知识的迁移。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录可见学好课本，巩固文言基础，是关键。这就要求同学们用好本书的配套用书《再读教材》，掌握好课本文言文基础知识。《廉颇蔺相如列传(节选)》一文是一篇涵盖全部文言基础知识的课文，同学在复习考点之前，练习一下，以期在复习中起到承上启下的作用。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录一、课内练习用“/”给下面文章断句，然后完成后面题目。廉颇者赵之良将也赵惠文王十六年廉颇为赵将伐齐大破之取阳晋拜为上卿以勇气闻于诸侯蔺相如者赵人也为赵宦者令缪贤舍人赵惠文王时得楚和氏璧秦昭王闻之使人遗赵王书愿以十五城请易璧赵王与大将军廉颇诸大臣谋欲予秦秦城恐不可得徒见欺欲勿予即患秦兵之来计未定求人可使报秦者未得宦者令缪贤曰臣舍人蔺相如可使王问何以知之对曰臣尝有罪窃计欲亡走燕臣舍人相如止臣曰君何以知燕王臣语曰臣尝从大王与燕王会境上燕王私握臣手曰愿结友以此知之故欲往相如谓臣曰夫赵强而燕弱而君幸于赵王故燕王欲结于君今君乃亡赵走燕燕畏赵其势必不敢留君而束君归赵矣君过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录不如肉袒伏斧质请罪则幸得脱矣臣从其计大王亦幸赦臣臣窃以为其人勇士有智谋宜可使于是王召见问蔺相如曰秦王以十五城请易寡人之璧可予不相如曰秦强而赵弱不可不许王曰取吾璧不予我城奈何相如曰秦以城求璧而赵不许曲在赵赵予璧而秦不予赵城曲在秦均之二策宁许以负秦曲王曰谁可使者相如曰王必无人臣愿奉璧往使城入赵而璧留秦城不入臣请完璧归赵赵王于是遂遣相如奉璧西入秦秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁相如视秦王无意偿赵城乃前曰璧有瑕请指示王王授璧相如因持璧却立倚柱怒发上冲冠谓秦王曰大王欲得璧使人发书至赵王赵王悉召群臣议皆曰秦贪负其强以空言求璧偿城恐不可得议不欲予秦璧臣以为布衣之交尚不相欺况大国乎且以一璧之故逆强秦之欢不可过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录于是赵王乃斋戒五日使臣奉璧拜送书于庭何者严大国之威以修敬也今臣至大王见臣列观礼节甚倨得璧传之美人以戏弄臣臣观大王无意偿赵王城邑故臣复取璧大王必欲急臣臣头今与璧俱碎于柱矣相如持其璧睨柱欲以击柱秦王恐其破璧乃辞谢固请召有司案图指从此以往十五都予赵相如度秦王特以诈详为予赵城实不可得乃谓秦王曰和氏璧天下所共传宝也赵王恐不敢不献赵王送璧时斋戒五日今大王亦宜斋戒五日设九宾于廷臣乃敢上璧秦王度之终不可强夺遂许斋五日舍相如广成传相如度秦王虽斋决负约不偿城乃使其从者衣褐怀其璧从径道亡归璧于赵注：文章断句答案见教材。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录(一)文言文基础知识1．下列句子中不含通假字的一项是(　　)A．秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？B．秦自缪公以来二十余君。C．唯大王与群臣孰计议之。D．窃计欲亡走燕。解析　A项，“不”通“否”；B项，“缪”通“穆”；C项，“孰”通“熟”。答案　D过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录2．下列各句中，加点词古今同义的一项是(　　)A．于是相如前进缶。B．璧有瑕，请指示王。C．明年复攻赵。D．以勇气闻于诸侯。解析　A项，古义为“走向前，进献”，今义为“向前行动或发展”；B项，古义为“指给……看”，今义为“上级对下级或长辈对晚辈说明处理某个问题的原则和方法，或指示下级或晚辈的话或文字”；C项，古义“第二年”，今义为“今年”的下一年。答案　D过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录3．下面各组句子中加点词含义有相同意义的一组是(　　)A．顾召赵御史书曰/每移案，顾视无可置者/顾见汉骑司马吕马童B．引赵使者蔺相如/左右或欲引相如去/相如引车避匿C．而君幸于赵王/则幸得脱矣/大王亦幸赦臣D．宁许以负秦曲/决负约不偿城/秦贪，负其强解析　A项，“顾”：回头/回头/回头；B项，“引”：延请/拉/掉转；C项，“幸”：宠幸/侥幸/幸而；D项，“负”：使……担负/违背/倚仗。答案　A过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录4．下列句子中，“固”的意思与“蔺相如固止之”的“固”相同的是(　　)A．秦王恐其破璧，乃辞谢，固请。B．而戍死者固十六七C．汝心之固，固不可彻D．固国不以山溪之险解析　A项，与例句中的“固”皆为“坚决”；B项，“本来”；C项，“顽固”；D项，“巩固”。答案　A过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录5．下列句中加点词语用法归类正确的一项是(　　)①大王必欲急臣　②秦王恐其破璧　③归璧于赵　④严大国之威以修敬也　⑤逆强秦之欢　⑥秦贪，负其强A．①⑥/②④⑤/③B．④/①②③/⑤⑥C．①⑤⑥/②③/④D．①/②③/④/⑤⑥解析　形容词作动词/使动用法/形容词作名词。答案　B过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录6．下列全是被动句的一项是(　　)①臣诚恐见欺于王而负赵　②徒见欺　③君何以知燕王　④不拘于时　⑤欲与王为好，会于西河外渑池　⑥如姬父为人所杀　⑦求人可使报秦者A．①③④B．②④⑤C．③⑤⑦D．②④⑥解析　①句是“见……于……”表被动，②句为“见”的被动形式，③句为宾语前置，④句用“于”表被动，⑤句为介词结构后置，⑥句为“为……所……”的被动形式，⑦句为定语后置。答案　D过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录7．对作者及课文分析解说有误的一项是(　　)A．西汉司马迁(公元前约145～约前90)，字子长，他在中国散文发展史上起着承前启后的作用，他既开创了中国纪传体史学，也开创了中国的传记文学。B．《史记》是我国第一部编年体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，分本纪、世家、列传、表、书五种体裁。C．相如使秦、智斗秦王集中显示了他成竹在胸、从容应对的大智大勇。矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第一个回合献璧取璧；第二个回合，归璧于赵；第三个回合，廷斥秦王。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录D．课文以相如为主，全文在写相如时，或明或暗地提到了廉颇，同样提出了他在赵国的地位，表现了他的性格特征。开头就说他“以勇气闻于诸侯”，突出了他的勇；写他负荆请罪，固然是受蔺相如爱国精神的感动，也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的表现。解析　《史记》是我国第一部纪传体通史。答案　B过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录(二)文言文高考题型8．下列对课文中相关古代文化知识的解说，不正确的一项是(　　)A．“召有司案图”中的“有司”是主管某部门的官吏，泛指官吏。古代设官分职，各有专司，所以称官吏为“有司”。B．“九宾”是古代外交上最隆重的礼节，指由傧者九人依次传呼接引宾客上殿。C．我国古代纪年法主要有四种：王公即位年次纪年法、年号纪年法、干支纪年法、年号干支兼用法。文中“赵惠文王十六年，廉颇为赵将”采用的是年号纪年法。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录D．“斋戒”是古代的一种礼仪，古人在祭祀或行大礼等严肃庄重的场合前沐浴更衣、洁身清心，以示虔诚。解析　本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。C项，“赵惠文王十六年”采用的是王公即位年次纪年法。答案　C过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录9．下列对课文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(　　)A．蔺相如虽然不是大将，但却是一个不折不扣的勇士。相如奉璧入秦，秦王得璧后，相如观察到秦王无意偿城后，不畏强秦，巧妙取回和氏璧，并怒斥秦王。在秦赵会于渑池时，相如无惧秦王，为赵王挽回了颜面。B．蔺相如熟知历史，有辩才。秦王斋戒五日后见相如，相如旁征博引，凭借自己三寸不烂之舌说服秦王，秦王心服口服，放相如归赵。C．蔺相如明于事理，有见识。相如在奉璧出使秦国时，清晰地认识到秦王最终无意给赵国城池，采用种种措施而完璧归赵。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录D．蔺相如是一个顾全大局的良臣。渑池会之后，赵王认为相如功大，拜其为上卿，廉颇不服，扬言见相如时要当面羞辱他，但相如却以大局为重，避廉颇而不见，先国家之急而后私仇。解析　本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。B项，“说服秦王，秦王心服口服，放相如归赵”错，由课文中的“秦王与群臣相视而嘻”等句可知，秦王并非被说得心服口服，而是无可奈何。答案　B过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录10．把下列句子翻译成现代汉语。(1)左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。(2)顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。解析　本题考查理解并翻译文中的句子的能力。(1)左右：身边的人，指秦王身边的侍从。刃：名词作动词，杀。叱：呵斥。靡：倒下，这里指退却。(2)顾：只是，不过。徒：只，仅仅。以：因为。答案　(1)(秦王身边的)侍从想要杀蔺相如，蔺相如瞪着双眼呵斥他们，(秦王身边的)侍从都被吓退了。(2)只是我想，强大的秦国不敢轻易进攻赵国的原因，只是因为赵国有我们两个人在。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录11．“完璧归赵”中的蔺相如为何能够“向死而生”？答案　①赵举国上下的支持和期待。②蔺相如智勇双全。③秦王短视傲慢，理亏在先。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录二、课外拓展，一文多练阅读下列文言文，解释加框字词，将解释写在括号中，并完成1～5题。魏仁浦字道济，卫州汲人。幼孤贫，母为(借)黄缣制暑服仁浦年十三叹曰为人子不(能够)供养(竟然，却)使慈母求(借)以衣我我能(安心)乎辞母(到)洛阳(渡过)河沉衣中流誓曰不(显贵)不复渡此晋末，(附属)枢密院为小吏，任职(端正谨饬)，(同辈)不能及。契丹入中原，仁浦随众北迁。魏帅杜重威(向来)知仁浦，欲留补牙职。仁浦(因为)重威降将，不愿(侍奉)之，遂(逃走)去。汉祖起太原，(驻扎)巩县，仁浦(迎接谒见)道左，即补旧职。乾祐末，汉隐帝密诏澶帅李洪义杀骑将王殷，令郭崇害周祖。洪义知事不济，与殷谋，遣副使陈光穗赍诏示周祖。周祖惧，召仁浦入(谋划)，且示以诏。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录仁浦曰：“侍中握强兵临重镇，有功朝廷，君上信谗，虽欲割心自明，(怎么)可得也？今诏始下，外无知者，(不如)易诏以尽诛将士为名，激其怒心，可自免。”周祖(采纳)其言，易诏书以示诸将。众惧且怒，遂长驱渡河。及即位，以仁浦为枢密副承旨。周祖尝问仁浦诸州屯兵之数及将校名氏，令(翻阅，查阅)簿视之。仁浦曰：“臣能记之。”遂手疏于纸，(核对)簿无差，周祖尤倚重焉。世宗即位，欲命仁浦为相，议者以其不由科第，世宗决意用之。宋初，(进升爵位，封号)右仆射。开宝二年春宴，太祖密谓仁浦曰：“朕欲亲征太原，如何？”仁浦曰：“欲速不达，(用在句首，表希望、祈使)陛下慎之。”从征太原，中途遇疾。还，至梁侯驿卒，年五十九，赠侍中。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录仁浦性宽厚，务以德报怨。汉隐帝宠作坊使贾延徽，延徽欲(吞并)其第，屡(诬陷；中伤)仁浦，几至不测。及周祖入汴，有擒延徽授仁浦者，仁浦谢曰：“(趁着)兵戈以报怨，不忍为也。”力保全之。当时称其长者。世宗朝近侍有忤上至死者，仁浦力救之，全活者众。(节选自《宋史·魏仁浦传》，有删改)过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　)A．母为假黄/缣制暑服/仁浦年十三/叹曰/为人子不克供养/乃使慈母求贷以衣我/我能安乎辞/母诣洛阳/济河沉衣中流誓曰/不贵达不复渡此/B．母为假黄缣制暑服/仁浦年十三/叹曰/为人子不克/供养乃使慈母求贷以衣我/我能安乎辞母诣洛阳/济河沉衣中流/誓曰/不贵达不复渡此/C．母为假黄/缣制暑服/仁浦年十三/叹曰/为人子不克/供养乃使慈母求贷以衣我/我能安乎/辞母诣洛阳/济河沉衣中流/誓曰/不贵达/不复渡此/D．母为假黄缣制暑服/仁浦年十三/叹曰/为人子不克供养/乃使慈母求贷以衣我/我能安乎/辞母诣洛阳/济河沉衣中流/誓曰/不贵达/不复渡此/过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录解析　“黄缣”，是一个汉语词语，是指双丝织的微带黄色的细绢，不应该断开，排除A项、C项。“克”是能够的意思，“不克”的宾语为“供养”，结合句意内容分析，不应该断开，排除B项。答案　D过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(　　)A．枢密院，古代官署名，掌管军国机务、兵防、边备等，宋朝时为最高军事机构。B．科第，科举考试。科举制是我国古代选拔官吏的一种制度，始现于汉武帝时期。C．太祖，古代帝王庙号，常见于开国皇帝，多为创基业者，也有为其先人追授者。D．赠，即“追赠”，古代朝廷为表彰大臣的功绩，给已死大臣或其父祖追封官爵。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录解析　B项，“始现于汉武帝时期”错，汉武帝时期实行的是察举制，科举制始于隋朝。答案　B过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(　　)A．魏仁浦为人正直，不肯侍奉降将。他在晋末做小吏时正直谨慎无人能比，契丹进入中原时魏帅杜重威想留他任职，他因重威是降将而连夜逃走投奔汉祖。B．魏仁浦足智多谋，助周太祖成事。在汉隐帝欲杀害周太祖时，他建议周太祖修改诏书，以激起将士们的愤怒，免去灾祸，周太祖听从了建议，取得了成功。C．魏仁浦熟习政务，牢记将名兵数。周太祖曾问他各州屯兵的数量和将校姓名，他提笔即在纸上写成奏疏，核对名册竟没有一点差错，周太祖特别倚重他。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录D．魏仁浦宽容仁厚，以德报怨被赞。汉隐帝宠臣贾延徽曾多次诬陷他，险些使他遭遇不测，然而当贾延徽被擒后他不仅不报私怨，还保全贾延徽，被赞为长者。解析　A项，“连夜逃走投奔汉祖”错，结合“隶枢密院为小吏，任职端谨，侪辈不能及。契丹入中原，仁浦随众北迁”分析，“连夜逃走”文中没有体现。结合“汉祖起太原，次巩县，仁浦迎谒道左，即补旧职”分析，“迎谒”汉祖是后来的事。答案　A过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)洪义知事不济，与殷谋，遣副使陈光穗赍诏示周祖。(2)世宗朝近侍有忤上至死者，仁浦力救之，全活者众。解析　注意以下关键词：(1)济：成功。谋：商量。遣：派遣。赍：携带。示：给……看。(2)忤：冒犯、触犯。“世宗朝近侍有忤上至死者”(定语后置)。之：代词，他们。活：使动，使……活下来。答案　(1)李洪义知道事情不能成功，与王殷商量，派遣副使陈光穗携带诏书给周太祖看。(2)世宗朝有触犯皇上定了死罪的近侍，仁浦努力挽救他们，使很多人活了下来。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录5．周太祖临终交代世宗“魏仁浦无遣违禁密”，要求世宗不要对魏仁浦隐瞒皇家秘密，周太祖这样说是因为在他眼里魏仁浦是一个怎样的人？请根据文章内容作简要概括。(不超过30字)解析　要注意针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面、具体，不可泛泛而谈。如：在枢密院做一名小吏时，任职正直谨慎，一同做事的人都比不上他。可见其正直仁厚、谨慎稳重。他帮助周太祖改动诏书，谋划成事，可见其善于筹谋。周太祖曾问仁浦各州屯兵的数量和将校姓名，命令翻阅名册来查看，可仁浦直接提笔在纸上写成奏疏，核对名册没有一点差错，可见其熟悉政务。答案　①正直仁厚；②谨慎稳重；③熟悉政务；④善于筹谋。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录参考译文魏仁浦字道济，卫州汲县人。幼年丧父而家贫，他的母亲借黄缣为他做夏衣，当时仁浦十三岁，感叹说：“作为人子不能够供养母亲，却让慈母求人借贷来给我做衣服穿，我能安心吗？”告别母亲前往洛阳，过黄河时把衣服沉入河水，发誓说：“如不能富贵显达，不再渡过此河。”晋末，在枢密院做一名小吏，任职正直谨慎，一同做事的人都比不上他。契丹进入中原，仁浦随众北迁。魏帅杜重威一向知道仁浦，想留他补任低级职务。仁浦因为重威是降将，不愿侍奉他，就逃走了。汉祖在太原起兵，驻扎巩县时，仁浦在道旁迎接，汉祖当即授予他原职。乾祐末年，汉隐帝秘密命令澶州元帅李洪义杀掉骑将王殷，命令郭崇杀害周太祖。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录李洪义知道事情不能成功，与王殷商量，派遣副使陈光穗携带诏书给周太祖看。周太祖很害怕，召仁浦入府谋划，并且把诏书给他看。仁浦说：“侍中您掌握着强大的军队和重要藩镇，对朝廷有功，君上听信谗言，即使想要表明心迹，又怎能做到呢？现在诏书刚刚发下，外面没有人知道，不如用将杀掉全部将士的说法修改诏书内容，激起将士的愤怒之心，(这样)就能免去自己的灾祸。”周太祖采纳了他的意见，改动诏书给诸将看。大家又害怕又愤怒，于是长驱渡过黄河。到周太祖即位，任命仁浦为枢密副承旨。周太祖曾问仁浦各州屯兵的数量和将校姓名，命令翻阅名册来查看。仁浦说：“臣记得。”于是提笔在纸上写成奏疏，核对名册没有一点差错，周太祖特别倚重他。世宗即位，想要任命仁浦为宰相，议者认为他不是科第出身，过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录世宗坚决用他。宋初，提升官位为右仆射。开宝二年春天宴会，太祖悄悄对仁浦说：“我想亲自出征太原，怎么样？”仁浦说：“欲速则不达，望陛下慎重。”仁浦跟从出征太原，中途患病。返回途中到梁侯驿去世，享年五十九岁，赠侍中。仁浦性情宽容仁厚，一味以德报怨。汉隐帝宠信作坊使贾延徽，延徽想吞并仁浦的宅第，多次诬陷他，仁浦差点儿遭到不测。等到周太祖进入汴京，有人擒住延徽交给仁浦，仁浦推辞说：“趁战乱报私怨，不忍心这样做啊。”努力保全了延徽。当时舆论称赞他是长者。世宗朝有触犯皇上定了死罪的近侍，仁浦努力挽救他们，使很多人活了下来。INNOVATIVEDESIGN本节内容结束THANKS目录